摘  要：面对目前严峻的就业形势，各高校已越来越重视学生的创业教育，创业型人才的培养成为高校研究的新方向。我们在大力宣讲创业观念、创业知识、政策及对学生进行创业技能水平训练的同时，却忽略了创业教育中的心理教育，大学生创业中的心理教育是否成功，将直接影响学生的创业结果。从心理教育的重要性出发，对大学生创业动机、完善的帮扶体系及创业心理素质几方面进行了分析。

　　关键词：高职院校 创业教育 心理教育

　　基金项目：黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目“农业高职院校创业型人才培养研究”课题，项目编号：11555060

　　一、创业教育中心理教育的重要性

　　随着国家对大学生创业的优惠政策不断推出，各高校已越来越重视学生的创业教育，但往往在关注对学生创业观念、创业知识、政策及创业技能水平进行训练的同时，却忽略了创业中的心理教育，创业者只有具备积极、抗挫的良好心理状态、具备良好的创业心理素质才能投身于创业中，加强大学生心理素质的教育是培养高素质合格人才的迫切要求。当代大学生自我定位较高，成功欲望非常强烈，但社会阅历比较浅，心理发展尚不成熟，只有具备良好的心理素质，才能确保创业者完成创业目标。所以，必须在创业教育阶段，加强大学生心理健康教育，不断提高大学生良好的心理素质，确保创业教育更加完善地得以实施。

　　二、我国高校创业教育现状

　　(一)创业教育与专业学科教育分离

　　我国高校目前的创业教育，被界定为是在“正规教育”之外必修课程，形式上表现出了“重讲座轻教学，重理论轻实践”的特点，并且与学科专业关联较少，我们可以归结为师资力量的缺乏，高校没有设置相应的专业教师参与创业课程的设计与教授，整个创业教育课程内容，与学生所学专业相关较少，因此导致学生学无所用，无法将创业知识应用于实际，无法基于专业进行创业设计。

　　(二)创业教育局限于少数学生

　　创业教育的开展很多时候局限在少数学生中，像校园内开设的创业类比赛等，都接近于精英化的教育，针对文字撰写能力较强、语言表达有感染力、才艺突出的同学，在初选时才会脱颖而出，也正是这部分同学才有在比赛中得到实践锻炼与提高的机会。

　　(三)创业教育忽视心理教育

　　高校中的创业教育已经不断进行了合理化的改革，虽然我们在创业教育中融入了实践教学、创业比赛等活动，但仍没有将心理健康作为创业教育的重点。大学生创业前期，学生不仅需要坚实的理论基础及经验的积累，还需要各方面的心理知识与调适方法做后盾，他们要敢于尝试、敢于创新，所以，自信心、抗挫折能力、情绪调节能力对于创业者来说是非常重要的先决条件。创业者应该对自己的创意和想法持有自信、乐观的态度，对未知问题要有勇敢面对的决心和敢于冒险、敢于挑战、不轻言放弃的精神。学生创业中难免会遇到挫折，当他们出现情绪动荡时，必须有较强控制自我情绪的能力，只有这样才能冷静地应付各种突发事件，基于以上种种原因，心理教育应作为我们创业教育中的重点。

　　三、创业教育中心理教育的开展

　　(一)引导学生产生创业动机

　　任何事情的成功之初，都脱离不开动机的产生，以及建立在动机基础上而产生的行为结果，创业行为也必然遵循这一规律。创业动机是引起和维持个体从事创业活动，并使活动朝向某些目标的内部动力。传统的创业教育中，我们往往只认为学生的创业动机是为了满足生存的需要及就业的需求，当大学生仅仅将创业停留在低层次的需求层面时，往往很难付诸实际行动，最终将导致创业想法中断。因此，在校内的创业教育中，我们首先要认识到，将学生的低层次创业需求转化为内在的高层次需求是十分必要的，即经验积累、自我锻炼、自我实现的追求上。在创业教育的课程设置中，同时对他们进行情感的引导与鞭策，使大学生真正将创业需求上升为创业动机，只有当大学生的内心需求与外界环境统一时，才能更好地促进他们产生相关行动，才能使他们竭力追求获得最佳效果，并保持健康积极的创业心理状态。

　　(二)注重学生创业心理素质的培养

　　1、利用课程进行创业心理知识的理论学习。创业教育工作应从学生入学之初着手进行，在学生的心理课程设置中，心理学基础知识的学习当然必不可少，通过心理基础知识的学习，使学生能够正确认识自己、有效地调控自己的心理和行为。还应将心理知识的学习与创业教育相贯通，构建具有创业心理教育特色的课程结构，如，在课程中加入管理心理学、创业心理学、社会心理学等课程的部分知识，使传统的心理课程能同时突出创业教育，使学生在心理课堂中不仅学习了心理基础知识，还能掌握潜能挖掘、人际交往能力等方面知识，为今后的创业服务。

　　2、创业指导与心理训练相结合。高校内的心理辅导，现大多停留在心理知识的普及和障碍性的个体咨询上，这部分咨询确实可以帮助学生解除部分心理困惑和某些行为障碍，但我们如能通过团体心理训练，在学生创业前期，帮他们形成对自己的良好认知与评估，建立完善的人格，并对他们进行自我修养指导，教会他们如何进行心理困惑的自我调整，我们的教育才可以说是真正的为其创业做了贡献。

　　3、引导学生注重自身创业心理品质的培养。创业的成功与否，我们不可否认存在着机遇的差异，但更重要的成功要素则是自身的创业品质的高低，创业是艰辛的，创业者要具有较强的抗挫折能力，要有百折不挠的信心；同时创业者还应具有良好的人际交往能力及诚信的品质。我们应为学生提供较多的社会实践机会。通过现实问题的解决，让学生学习人际交往之间的语言表达和待人处世等技巧。通过现实考验，让学生理解诚信对创业者的重要性。

　　(三)完善的心理帮扶体系

　　创业中的心理教育是一项繁杂、实践性强的系统课程，它并不是心理课程教师个人可以独立完成的单一课程系统，完善的创业心理教育需要各部门间的积极配合。高校辅导员作为教育学生、管理学生、服务学生的一线直接责任人，在学生的创业教育中有着不容忽视的作用，在学生的活动组织中，可将创业中的心理知识进行更详尽地宣讲与解读，结合学生特点，配合心理指导部门完成实践性环节；同时高校的创业心理教育的开展，还应将共青团组织融合进去，共青团组织是学生各类活动的统筹指导和规范管理的重要部门之一，因此，共青团在学生活动的设计中更有实践操作经验，更可利用共青团创建创业培训社团，通过社团模拟活动或小型创业活动实施，让学生在校园内就能真正地体会进行小规模的创业实践的全过程，为创业心理教育提供案例原型，从而更好地推动创业心理教育课程建设。

　　总之，创业教育中的心理教育，是培训创业型人才的必要课程内容。在大力进行创业理论宣讲的同时，必须重视对大学生的心理关注及良好心理素质的培养，作为教育者要充分认识到创业心理教育在创业教育中的核心地位，尽自己所能，为学生创设良好的创业前期环境，开设完善的创业课程，使学生通过创业心理教育的学习与锻炼，为今后创业做好准备。

　　参考文献：

　　[1]杨永涛.论辅导员在大学生创新创业教育中的作用[J].科技资讯，2011(25).

　　[2]徐静.创业心理要素模型分析[J].现代管理科学，2011(2).

　　（作者单位：黑龙江农业职业技术学院）