作者简介：田正平，浙江大学教育学院教授，研究方向：中国教育现代化史，中外教育交流史；王恒，浙江大学教育学院博士生，专业方向：中国近代教育史。浙江 杭州 310028

　　内容提要：作为世界教育发展的一种共识，高等教育国际化在民国时期已经初露端倪。20世纪30年代.随着中国高等教育的稳步发展，国外大学开始与中国大学或其他研究机构交换研究生。1935年，清华大学与德国远东协会和学术交流中心签署了研究生交换协议，并制定了研究生交换简章。从1935年到1937年，中德双方至少成功地进行了两次研究生交换，总计互派了14名学生。交换过程总体上比较顺利，但有一些小的变数和波折。清华大学与德国大学的研究生交换，虽然规模小、时间短，但它开辟了中国高等教育国际化的新途径，推动了中国高等教育国际化的深入发展。

　　关 键 词：高等教育国际化 清华大学 德国远东协会 学术交流中心 交换研究生

　　标题注释：国家社会科学基金项目(14BFX039)。

　　中图分类号：G529 文献标识码：A 文章编号：0257-0246(2016)08-0234-09

　　教育国际化目前已成为世界教育发展的一种趋势，中国政府近年来对此也大加提倡。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：“加强国际交流与合作”，“提高中国教育国际化水平。”①其实，早在第一次世界大战之后，教育国际化的呼声已经在世界教育舞台响起。第二次世界大战(以下简称“二战”)之后，有识之士对教育国际化的提倡更加坚定。人们渴望通过开展国际教育合作，增进国际了解与民族互信，从而消弭战祸，维护和平。②民国时期，中国学者已经开始倡导教育国际化理念，且在高等教育国际化方面取得了一定的成绩。国立东南大学校长郭秉文在1923年就已经认识到大学在“增进国际了解与友谊”方面的重要作用，并提出交换教授、交换留学、交换出版物等具体的实施策略。③此后，随着中国高等教育的发展，高等教育国际化的进程也在逐渐加快。至1930年代，中国顶尖的国立大学诸如北京大学、清华大学和中央大学等已经与国外高水平大学建立起了比较稳定的合作交流机制，并逐渐在国际学术界崭露头角。本文将重点考察20世纪30年代清华大学(以下简称“清华大学”)与德国大学的研究生交换过程，以展示民国时期国立大学在教育国际化进程中的努力与探索，为当代高等教育国际化的推进提供些许借鉴与参考。

　　一、中外研究生交换的先期实践

　　在中国高等教育国际化的进程中，清华大学并非第一个与国外大学交换研究生的国内学术机构。清华大学与德国大学交换研究生始于1935年。在此之前，中国已有若干与国外学术机构交换研究生的先例。这些成功的先例无疑为清华大学的研究生交换提供了有益的实践经验。

　　中国与国外的研究生交换最早始于中美之间。1929年，燕京大学与密苏里大学新闻学院合作开展“密苏里—燕京交流计划”，其重要内容之一即互派交流学生。根据两校约定办法，“双方教职员会每隔二年互相保送研究生一人，经对方允许后，在对方学校研究新闻学”④。葛鲁甫(Samuel D.Groff)是密苏里大学新闻学院选派来华的第一位交换研究生。1929年9月，他来到燕京大学新闻系学习，1932年成为第一位从中国大学获得硕士学位的美国人。⑤燕京大学于1930年派送该校新闻系助教卢祺新以研究生身份前往密苏里大学新闻学院深造，两年后亦获得硕士学位。⑥1932年，第二批研究生交换项目启动，白雅各(James D.White)和汤德臣获选。⑦

　　中德之间的研究生交换是在1934年开始的。1934年9月2日，《申报》的“教育消息”专栏，刊登了一则题为《中德为沟通文化交换研究生》的新闻报道。该报道的主要内容是：“德国亨堡基金会(即洪堡基金会)为谋沟通中德文化起见，拟派康达女士来华研究中国文学及美术，请中国酌予补助费。同时在同样条件之下，亦请中国派大学生赴德研究科学，以资交换。”国民政府教育部对于交换研究一事允许照办，并规定“自本年七月份起，每月补助康达小姐一百一十元，以一年为限。”⑧后来，康达在北平故宫博物院研究中国艺术，“国民政府教育部则选定在德留学的李诗长⑨递补此交换之缺，每月由洪堡基金会拨一百一十马克作研究学术之资”⑩。

　　1930年代的清华大学由于罗家伦的锐意改革和梅贻琦的苦心经营，短短数年之内，便跻身国内顶尖高校行列，并迅速崛起为一所“国际闻名的大学”。(11)此时的清华大学设备较为完善，师资阵容强大，办学成绩突出，国际学术交流也日渐频繁，赢得了较高的国际声誉。民国时期的清华大学与德国文化教育界素有联系。清华大学外国语文系设有德文专业，并有一支以艾克(Gustav Ecke)、石坦安(Diether von den Steinen)为代表的稳定的德籍教师队伍。(12)该校还曾聘请若干德国专家来校作短期讲学。如1935年初，清华大学以“研究教授”的名义延请德国水利工程专家恩格斯(H.Engels)来华讲学，并在该校研究黄河水利工程。(13)清华大学方面除了常年有学生赴德留学外，也有部分教授利用学术休假的机会赴德考察研究，如政治学系浦薛凤、土木工程系施嘉炀、历史学系蒋廷黻等。(14)可以说，在清华大学与德国大学交换研究生之前，双方已经具备了合作的基础条件。当然，这种合作基础能够建立的根本原因还在于中德两国政府之间在这一时期的密切合作。美国历史学者柯伟林(W.C.Kirby)曾指出，“在与德国的交往中，南京政府开启了近代中国的第一个基于平等互利原则和实践之上的合作关系。这一关系建立在经济、军事和意识形态的联系上，在许多方面都是民国期间最成功的，并可以说赋予了中国在中日战争的初期借以生存的军工能力。”(15)总之，有了先期中外研究生交换的实践作为借鉴，加上清华大学自己享有的国际知名度，以及该校与德国已有的合作基础，清华大学与德国大学交换研究生之事便水到渠成了。

　　二、清华大学与德国大学交换研究生的经过

　　1.签署交换协议，通过交换简章

　　清华大学能与德国大学进行研究生交换，与德国远东协会和德国学术交流中心有很大关系，所以在考察交换过程之前，有必要先了解一下这两个文化机构。关于德国远东协会(Verband fuer den Osten)，北洋政府驻德使馆在1924年3月20日向外交部做了一个简要报告，报告中介绍说：“远东协会成立于一千九百一十四年春季，彼时命名为中德协会。于一千九百二十年，因有日本留德人士加入该会，更名为远东协会。该会职员分为会长、秘书长、秘书三级。该会与全国各机关及工商各界均有联络。凡远东各国所派正式或非正式考察团及留德学生入校肄业、入厂实习各事均竭力襄助，且极周备。该会每月开常会一次。到会者，德人方面多系曾经游华者，或个人与侨德华人有关系者。吾国与会者，除少数学生外，历次由使馆派员到会，借资联络。”(16)报告虽然简短，但对远东协会的历史沿革、内部组织、人员构成和社会职能的介绍却是比较全面的。

　　德国学术交流中心(Deutsche Akademischer Austausch Dienst，简称DAAD)，时称德国学术交换处(Akademischer Austauschdienst)，成立于1925年，1945年解体，1950年重建，是德国高校联合自治机构，也是执行联邦对外文化政策的重要中介机构之一。(17)其主要任务是通过资助学生和学者的交流来促进德国高校与外国同行的国际合作与交流。在其所有的资助项目和计划中没有专业和国别的限制。此外，德国学术交流中心还提供信息和出版物、提供咨询和帮助，促进高校之间的国际合作交流以及参与德国对外文化政策的实施。(18)

　　比较德国这两个民间文化机构，可以看出：它们的主要目的都是为了开展国际交流与合作，但德国远东协会重在联络与协调，而德国学术交流中心则重在对交换人员进行资助。1935年1月9日，《大公报》以《中德文化：德远东协会谋设法沟通函请清华交换研究学生》为题，首次向社会披露了清华大学与德国大学交换研究生事宜。事情的原委是，清华大学首先接到德国远东协会函，“谓为汇通中德教育文化学术起见，交换助教及学生，互往两国大学研究实习”。(19)清华大学在接到此函后，于1935年1月4日召开校评议会，“原则通过德国远东协会与本校交换助教及学生”(20)。1月8日复召开校务会议商讨，议决通过了《德国远东协会提议德国各大学与本校交换研究生案》，并拟定了具体交换办法。条文如下：

　　一、德国大学毕业生及助教欲来中国作研究工作者，本校准其为研究院特别生，除免收学费、宿费外，本校并发给足以维持其生活之费用，但须有同数本校所选送之学生及助教在德国受同等待遇。

　　二、上述助教及学生，如一方已有适当人选，而他方尚无有时，他方得将名额保留，俟有适当人选时补送。

　　三、上述研究生留学期间以三年为原则。

　　四、上述研究生同时至多不得超过十人。

　　五、上述本校所发给德国学生以维持生活之费用，除宿费免收外，定为每年每人三百二十元。德国拟发给本校所选送学生足以维持生活之费用应定为若干马克，由德国方面参照德国各地生活费用情形与本校商酌规定。