作者简介：刘志，湖南农业大学继续教育学院工程师，硕士，主要从事自学考试管理研究。

　　摘  要：当代高校继续教育应当依据时代进步与社会发展所需，高效主动地建设出能够适应新时期职业教育要求、推动学员综合性发展的教育教学平台，给广大不同年龄层、不同教学背景、不同地方地区的学员提供形式多样、内容多元、方法高效的教学服务，从而在根本上改进高校继续教育的教学效果、提升高校继续教育的教学质量。为此，文章首先阐述了新时期高校继续教育教学过程中所存在的问题，并针对各项问题，提出了一系列有效提升高校继续教育教学质量的途径。

　　关键词：高校 继续教育 教学质量 问题分析 途径探索

　　基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度教育考试研究专项课题研究(编号：XJK012JKZA006)成果；中国高等教育学会自学考试分会2014-2015年度立项课题“发挥农业高等院校特色，推进自学考试综合改革研究”(编号：201415)

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调了进一步加大高校继续教育推广力度的重要性与必要性，提倡高校与教育者务必重新认识继续教育理念，始终坚持“以人为本”的办学原则，不断改进与提升高校继续教育的教学质量，逐步实现高校继续教育的可持续发展战略。众所周知，高校继续教育已经从原本的补偿性教育逐步转变为国民教育的主要构成部分，其为国家发展、社会进步提供了大量的综合型人才精英，为响应终身学习提供了强有力的应用平台。然而随着时代的迁移，高校继续教育的教学质量已逐渐发展为阻碍其实现全面性、综合性、系统性发展的关键因素，为此，高校继续教育要适应社会发展、培养专业化人才，就务必重视有关教学质量的改进工作，深入分析与研究教学过程中所存在的质量问题，通过多样化的改进措施来进一步完善当代高校继续教育的教学体系。所以本文首先分析了新时期高校继续教育教学过程所出现的质量问题，然而提出一系列有针对性、目的性的改善途径，期望能对高校继续教育的综合性、全面性发展有所裨益。

　　一、新时期高校继续教育教学过程中存在的质量问题分析

　　(一)高校继续教育文凭含金量较低

　　从目前国内高校继续教育工作的落实情况来看，虽然高校继续教育每年都会培养出大量的毕业生，为国家发展、社会进步提供充沛的人才基础，然而继续教育文凭和实践应用水平仍然存在比较大的差距，而且与正规的学历文凭相比，继续教育文凭欠缺一定的含金量，同时在高校以及企事业单位的价值观念中，继续教育的最终目的仅仅是获取文凭。此外，当代的高校继续教育工作呈现出如下“三不重视”特点：高校不重视、教师不重视、学员不重视，并且高校继续教育在组建师资队伍的过程中仅仅将教师学历定为本科水平，这无疑就反映出当前的高校继续教育难以适应经济社会实现持续发展要求的这一事实。

　　(二)缺乏标准化、规范化的教学监控体系

　　现阶段国内高校继续教育学员的绝大部分学习工作都需在高校规定的学习时间与学习地点进行学习研究，高校的教学管理形式一般属于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定规范化、标准化的教学监控体系，甚至有的高校继续教育仅仅设置相应的教学监督部门或者机构，却不为之配置相应的工作人员与办公设备，从而使整个高校继续教育教学监控工作流于形式。当教学过程无法得到正规有效的监督管控时，高校继续教育学员的学习质量以及学习结果也难以得到实时准确的反馈，同时高校继续教育的教学质量也难以得到进一步的改进与提升。

　　(三)实践教学条件难以满足高校继续教育教学要求

　　虽然高校继续教育每年制订的教学方案都会涉及各项实践教学内容与教学目标，然而在教学应用期间绝大部分的实践教学任务都是无法落实的，其所依托的办学条件与实践条件在根本上而言是无法适应当前高校继续教育的教学需求的，所以实践性教学始终是影响高校继续教育教学质量进一步提升的重要因素。

　　(四)教学质量评估有待提高

　　目前，考试仍然是高校继续教育考查学员学习成果与推动学员积极学习的关键模式，然而对于高校继续教育来说，除了国家统一开展的课程考试项目，其余教学课程的考试工作在根本上而言是无法实现既定的教学目标的，即便继续教育的主办高校认真谨慎地制订教学方案、人才培养计划，可是到了真正执行落实环节却仅仅做出表面化的形式工作，对高效实时地提升高校继续教育教学质量起着一定的负面影响作用。而且从生源着手，若高校继续教育严抓教学质量、学习成果，则可能会使自身的教学通过率有所降低，最终形成大量生源流失的严峻局面，为此面对日益激烈的招生形势，高校继续教育主办学校通常会选择放松监管的手段来提升自身的办学质量，并借此来提高自身良好的对外形象、吸引更多的生源。

　　(五)教学方法缺乏一定的针对性与创新性

　　根据继续教育的特征与性质，高校继续教育的教师在选择教学方法的过程中认识到继续教育学员和普通全日制学生之间的不同，为此在充分考虑继续教育学员的学习程度、接受能力、兴趣爱好、年龄层级等综合性情况的前提下，他们普遍会选择“重理论轻实践”的教学模式来进行课程教学，这不仅会使得继续教育工作缺乏一定的针对性与创新性，还与当期学员实际的学习计划相矛盾，严重影响了高校继续教育的教学质量。

　　二、新时期提升高校继续教育教学质量的途径分析

　　(一)制定并落实高校继续教育开放式运作制度

　　根据现阶段我国教育事业的发展需求，高校继续教育应坚持“以人为本”的发展态度，制定与落实符合高校继续教育运作要求的制度，从而在根本上展示出新时期高校继续教育的教学性质、教学形式与教学特色。首先，高校继续教育应当科学有效地转变当前传统化单一化的教育模式，高校继续教育可以鼓励学员按照自身的兴趣爱好、学习计划、能力水平、接受能力等综合情况来科学有效地选择出符合自身发展要求的学习计划、课程项目、发展规划，让学员从自身角度寻找出务实的学习途径与学习项目。其次，高校继续教育可以依据灵活性原则来开展学分制教学项目，对广大学员落实弹性化的管理制度，打破传统教学制度中的统一性教学规定，从而通过学分制与选课制相结合的形式来建设最具当代高校继续教育特色的教学计划。最后，为了响应终身学习口号，高校继续教育应当着重支持与开展集非正规和非学历于一体的办学模式，不断改进与完善当代高校继续教育的发展规划，逐步促进继续教育事业的综合性、完善化发展。